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新聞資訊 NEWS
 
賽成集團:Pad進課堂,為課堂擴擴容
2018-1-16
來源:未知
點擊數:  514        作者:未知

  •     走進國際班的課堂,經常會看到課桌上除了常規的文具,書本之外,還有特殊學習工具,那就是“Pad”。在Pad教學實踐中,松原市外國語學校的教師團隊已經樹立了“取其長而用,不為用而所用”的原則。從課堂形式到教學理念再到學生的學習方式處處發生著變化,每名學生都能在課堂上成為積極的參與者而不僅僅是看客。 


        Pad進課堂是一場夢想與現實的交錯,使得教學模式發生了變化:老師教書不再是“黑板+教科書”的模式,而是利用平板電腦的超容量建立一個龐大的學習資源庫,里面有大量教案、課件、習題、圖片、音頻、視頻以及各種有趣的互動課程;學生可在不同難度級別的題庫中選擇適合自己的習題,系統自動批改并向老師反饋答題情況,從而實現分層教學和個性化指導。一堂課,同樣的幾十分鐘,比原來的容量大了很多。




    “使用Pad學習,我很開心,太有意思了!”


        電子閱讀器正在改變著敘述歷史、創造歷史和閱讀與文化傳承的方式,但是無論如何,改變的始終是形式,不變的永遠是閱讀!有了Pad,閱讀變得更加有趣了。老師在Pad上對文字進行多媒體的注解,在學生對文字進行思考的基礎上,通過繪聲繪色的解釋來觸發學生對文字的深層次領悟,促使學生愉悅地自主學習。Pad使書本更加立體生動、趣味盎然。學生被這種形式的閱讀所吸引, 動用了更多的感官,情感也更加豐富。


    “在Pad上,我選擇,我喜歡。”


        利用Pad上課,教師再也不用花費過多精力與時間準備很多素材了!例如,數學課堂需要學生操作的實物教具(小棒,計數器,鐘表,尺子,各種圖片等),課前老師們只需利用Explain everything或飛翔軟件制作好小工具,通過Pad充電車直接推送給學生,課上每個學生都可以動手操作。又如,美術課,教師再也不用擔心學生浪費紙張和顏料了。Pad里Drawing Box集畫筆、顏料、紙張、各種模型小圖片于一體,使得學生課上的操作更加簡單,畫面干凈利索,色彩明快。Pad不僅能畫出水彩畫那種透明的效果,還能畫出水粉畫、沙畫、蠟筆畫、國畫等效果。Pad里的藝術畫筆,畫出來的特殊畫面效果,是傳統紙筆繪畫永遠無法達到的效果。當畫面失敗了,只需換一張底板就可以,省時省力。在我們的音樂課上,Pad逼真的樂器演奏,大大節省了素材和使用空間。每個學生可以根據自己的喜好,邊欣賞音樂邊選用自己喜歡的樂器演奏,大大提高了學生的學習興趣。


       “你看懂我們小組的方法了嗎?”


        利用Pad,課堂操作的機會多了,自主合作學習的機會也在增加。學生小組合作,邊操作邊記錄下自己的操作過程,記錄完并保存。并且多次回放,讓學生自己總結,發現,找出簡潔的路徑方法,每位學生能從中審視自己及同伴在合作中的表現,從而相互學習,自我完善。通過Pad慧云系統,老師將學生的方法以對照的形式直觀地呈現在屏幕上,全班學生彼此借鑒優點,開拓了思維。 


       “學而時習之,如此簡便!”


        課上,學生能夠跟著老師的思路學習;課后,學生忘記了自己是怎么想出來的,怎么辦?Pad可以幫助學生輕松回顧知識。利用Explain everything,學生不僅可以移動物體,進行分類,而且還可以邊分邊錄視頻,把自己的過程記錄下來。在匯報時,就可以播放展示給大家看,有效培養了孩子的思維,同時也克服了低年級孩子抗干擾能力差,易忘的特點。教師也可以有效地抓住關鍵信息,提高課堂實施的成效。在每月一次的實踐課中,學生也可以利用Pad記錄自己的活動過程。  


        “我知道我哪里錯了,我也知道怎么改正啦!”


        互式教學的實踐讓學生在期待中進入課堂學習。教師利用Pad中慧云課堂的電子教材,直觀、系統、完整地呈現課堂教學相關知識,展現出多媒體教學的優勢。課上學生可以直接在與老師相同的課件上拖拽,記錄過程,做批注,自主學習等,學生的難點一目了然。又如Pad中的iTeach功能,為課堂搭建新型的教學交互智能平臺。學生通過平臺記錄學習過程,教師即時獲取學生學習結果,依據平臺提供的數據統計,即時反饋和診斷出存在的學習障礙, 監測每一名學生的學習掌握情況。


        Pad還可以反復學習課堂內容,滿足不同層次學生的發展需求,學生在完成基礎性習題后,還可以根據自身的學習程度選擇完成擴展性習題,實現 “一對一” 的學習。Pad即時交互式課程教學,需要教師學習現代化教學技術,教師在課堂上通過慧云系統及時關注和監控每一個學生的學習狀態,讓每一個學生都能與教師進行快速即時的互動。


     在課上,我的作品被老師投屏啦!”


        在課堂中,Pad的使用,還可以幫助班級每一位學生樹立信心。在普通課堂中,教師不可能在一節課上,及時了解所有同學的課堂反饋,被呈現的同學也就個別幾個,這些同學在課堂中會格外開心,格外有成就感。相反對于那些沒被展示自己成果的學生就會慢慢降低對學習的興趣,失去學習的動力。而Pad的運用,彌補了這個不足。班級的每一個學生都可以把自己的成果,通過Pad呈現在屏幕中,學生會很積極地參與課堂。這樣,每一個學生的課堂反饋都能被教師和學生看到,使課堂交流更加快捷,并落實到每一學生。


    “爸爸媽媽,快來給我點贊吧!”


        Pad新技術進入課堂可在課余時間交流和點評,延伸學習時間,拓展學習空間。因一節課不一定每個學生作品都得到師生的點評,而Pad可把有的沒來得及點評的學生作品,課后發送到老師郵箱里等待老師點評,也可發在班級群里,讓老師、家長、同學互相交流點評, 多向互動,相互學習。照片和音頻能夠更加生動形象地幫助教師了解到學生的學習狀況。并且這些有聲的記錄將會成為學生今后的學習財富。在常規課中,學生用拍照、錄音、拍視頻的形式反饋自己的學習過程和學習成果。例如在講故事課中,Pad可以幫助學生記錄下表演的全過程,生動的語言、可愛的動作都會被記錄下來。另外學生可以將自己喜歡的作品和音視頻上傳到微信圈,讓朋友與自己一同分享學習的快樂,從而增強學生的學習興趣和動力,使學生真正愿意學習。


        前蘇聯教育家巴班斯基曾倡導: “教學過程的******化是指在一定的教學條件下尋求合理的教學方案,使教師和學生花最少的時間和精力獲得******的教學效果,使學生獲得******的發展。”平板電腦的介入在一定程度上實現了這種期望。借助強大的網絡資源,Pad為學生的學習營造了更廣闊多元的空間,在促進各種資源有效整合的同時,也激發了學生參與課堂的熱情,提升了深層思維能力。


         Pad作為一款集成多種交互信息功能的智能平臺,儼然成為當今最實用、也*********的學習設備之一。這種功能強大的平板計算機配合數以千計的教育類應用程序,正在為教學活動帶來嶄新的變革,它具有諸多原有教學不能達到的效果。如何在現有教育體制下受到教育者的主動響應;如何合理有效地應用這個平臺,使其揚長避短;如何在體驗 Pad高效課堂的同時,保護好學生的視力等等都是我們需要不斷思考的問題,我們也將帶著這些問題繼續研究。



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